DSpace Communidade:https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/6192026-09-22T08:28:47Z2026-09-22T08:28:47ZAutorregulação da aprendizagem no ensino médio integrado: contribuições de uma oficina pedagógica para o processo de estudarSilva, Wander Luís de Oliveirahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/82062026-09-16T16:13:01Z2026-07-09T00:00:00ZTítulo: Autorregulação da aprendizagem no ensino médio integrado: contribuições de uma oficina pedagógica para o processo de estudar
Autor(es): Silva, Wander Luís de Oliveira
Resumo: A Autorregulação da Aprendizagem (ARA) pode ser compreendida como um construto por meio do qual os estudantes estruturam, monitoram e avaliam a própria aprendizagem, assumindo o papel de agentes na construção do conhecimento. Apesar das evidências que associam a ARA ao sucesso escolar e acadêmico, sua presença nas pesquisas voltadas à Educação Profissional e Tecnológica (EPT) ainda é incipiente. Diante desse contexto, esta pesquisa analisou as contribuições de uma oficina pedagógica fundamentada na ARA para a formação de estudantes do 3º ano do Ensino Médio Integrado de um colégio da rede pública estadual da Bahia, especialmente no que se refere ao processo de estudar. A investigação adotou abordagem quali-quantitativa, de natureza aplicada, caráter exploratório e descritivo, fundamentada nos pressupostos da pesquisa-ação. Os dados foram produzidos por meio de questionários e registros decorrentes da aplicação da oficina pedagógica, intitulada “Rota de uma oficina pedagógica sobre Autorregulação da Aprendizagem: um Guia de Bordo para o 3º ano do Ensino Médio Integrado”, concebida como Produto Técnico-Tecnológico (PTT) da pesquisa. A análise dos dados foi realizada com base no método denominado Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados evidenciaram que a oficina favoreceu a ampliação do repertório de estratégias de ARA dos estudantes nas fases de Planejamento, Execução e Avaliação. Verificaram-se avanços no estabelecimento de objetivos e metas, no planejamento dos estudos, na gestão do tempo, na organização da rotina e do ambiente de estudo, na utilização de estratégias de aprendizagem, bem como no monitoramento e na reflexão sobre o próprio desempenho. Observou-se ainda que a abordagem teórico-prática da ARA, orientada pelos pressupostos preconizados por Pedro Rosário (2004), contribuiu para a apropriação, pelos estudantes, do conhecimento declarativo, procedimental e condicional, assim como favoreceu a compreensão da utilidade das estratégias. Em consonância com esses resultados, 11 dos 13 estudantes afirmaram ter passado a se perceber mais autônomos em relação aos seus estudos, tomando decisões mais conscientes acerca do porquê, do como, do quando, do quê, do onde e do com quem estudar, sugerindo avanços em sua capacidade de escolha e controle sobre os próprios estudos. Além disso, os participantes demonstraram maior consciência acerca do papel do estudante como agente de sua própria aprendizagem e indicaram acreditar mais em suas capacidades para lidar com as atividades de estudo. Diante do exposto, longe da pretensão de encerrar as discussões sobre a temática, afirma-se que uma oficina fundamentada na ARA apresenta potencial para contribuir com a formação dos estudantes, favorecendo a adoção de formas mais conscientes, intencionais e autorreguladas de estudar e aprender. Nessa perspectiva, seus efeitos podem colaborar para a consecução de uma educação politécnica, fundamentada no trabalho como princípio educativo e comprometida com a formação integrada dos estudantes.
Descrição: SILVA, Wander Luís de Oliveira. Autorregulação da aprendizagem no ensino médio integrado: contribuições de uma oficina pedagógica para o processo de estudar. 2026. 285 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) – Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Catu, 2026.2026-07-09T00:00:00ZDiversidade e inclusão: formação de professores para a educação das relações etnico-raciais (ERER) em Fortaleza-CEBraz, Milena Marcintha Alveshttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/78392026-04-06T17:38:01Z2026-01-20T00:00:00ZTítulo: Diversidade e inclusão: formação de professores para a educação das relações etnico-raciais (ERER) em Fortaleza-CE
Autor(es): Braz, Milena Marcintha Alves
Resumo: Este relatório visa documentar de forma abrangente e detalhada a produtividade e os
resultados alcançados durante esta etapa de pesquisa. O período de pós-doutorado foi
fundamental para o aprofundamento e a consolidação de minhas investigações no campo da
Antropologia da Educação, e possibilitou uma significativa ampliação da minha rede de
colaboração e impacto acadêmico.
Descrição: BRAZ, Milena Marcintha Alves. Diversidade e inclusão: formação de professores para a educação das relações etnico-raciais (ERER) em Fortaleza-CE. 2026. 55f. Programa Associado de Pós-graduação em Antropologia (UFC/UNILAB)- Instituto de Humanidades - UNILAB, Universidade a Integração Internacional da Lusofonia afro-brasileira, 2026.2026-01-20T00:00:00ZEnsino-aprendizagem de línguas e estudos literários na perspectiva cultural no século XXITimbane, Margarida Laura A. (org.)Timbane, Alexandre António (org.)https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/78162026-03-19T18:43:13Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: Ensino-aprendizagem de línguas e estudos literários na perspectiva cultural no século XXI
Autor(es): Timbane, Margarida Laura A. (org.); Timbane, Alexandre António (org.)
Resumo: O presente volume, Ensino-aprendizagem de línguas e estudos literários na perspectiva cultural no século XXI, resulta de uma criteriosa seleção de comunicações apresentadas no I Congresso Internacional de Letras Língua Portuguesa EaD-UNILAB, realizado integralmente em formato on-line nos dias 4 e 5 de julho de 2025, sob o lema Quebrando fronteiras no fazer educação em Letras-Língua Portuguesa EaD. Concebido como um espaço amplo de diálogo acadêmico, o congresso reuniu conferências, mesas-redondas, minicursos, comunicações orais e momentos culturais, congregando pesquisadores, docentes, estudantes e agentes culturais de diferentes países do espaço lusófono e de outros contextos.
Descrição: TIMBANE, Margaria Laura A.; TIMBANE, Alexandre António (orgs.). Ensino-aprendizagem de línguas e estudos literários na perspectiva cultural no século XXI. Teresina, PI: Thesis, 2026. 286 p. ISBN 9786583199454.2026-01-01T00:00:00ZA gramaticalização do português nas suas variedades e as políticas linguísticas para a autoestima e democracia linguísticaTimbane, Alexandre António (org.)https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/78152026-03-19T18:36:01Z2026-01-01T00:00:00ZTítulo: A gramaticalização do português nas suas variedades e as políticas linguísticas para a autoestima e democracia linguística
Autor(es): Timbane, Alexandre António (org.)
Resumo: A presente obra “A gramaticalização do português nas suas variedades e as políticas linguísticas para a autoestima e democracia linguística” busca construir uma tranquilidade linguística por meio do lançamento de propostas descritivas da gramática para que no futuro breve se possa criar instrumentos tipicamente próprios da variedade local de português (dicionários e dicionários). Os processos da gramatização são normais em todas as línguas em uso e refletem as culturas dos falantes da variedade. Por exemplo, uma simples palavra como “rapariga” significa “menina” em Moçambique e “prostituta” no Brasil. A palavra “bicha” em Angola significa “fila” e no Brasil é um termo popular usado para se referir a homens homossexuais. Aqui temos exemplos que ilustram como a variedade deixa rastros da cultura e das tradições de uma comunidade de fala.
Descrição: TIMBANE, Alexandre António (org.). A gramaticalização do português nas suas variedades e as políticas linguísticas para a autoestima e democracia linguística. Teresina, PI: Thesis, 2026. 299 p. ISBN 9786583199447.2026-01-01T00:00:00Z